تحضير نص ومضات من تجربتي الفنية - أولى إعدادي - المختار في اللغة العربية

تحضير النص القرائي: ومضات من تجربتي الفنية

كتاب المختار في اللغة العربية – السنة الأولى إعدادي – الصفحات 181 إلى 183

1) ملاحظة مؤشرات النص

صاحب النص: محمد شبعة، من مواليد طنجة سنة 1935، حصل على دبلوم مدرسة الفنون الجميلة بتطوان سنة 1955، ويعتبر من أشهر الفنانين التشكيليين المغاربة.

المجال: المجال الفني الثقافي.
المصدر: مقتطف من كتاب الوعي البصري بالمغرب، منشورات عكاظ.
نوعية النص: مقالة فنية ذات بعد ثقافي وفني.

2) عتبة القراءة

قراءة في العنوان:
وظف الكاتب كلمة ومضات بمعنى الإضاءات أو اللمحات، وهي تشير إلى اللحظات المضيئة في تجربته الفنية، وإلى المحطات التي ساهمت في تكوين شخصيته الإبداعية.

دلالة الصورة:
تمثل الصورة لوحة فنية تشكيلية وفنانًا منهمكًا في عمله، مما يدل على ارتباط النص بعالم الفن التشكيلي والجداريات، وخاصة في المدن العتيقة مثل مدينة أصيلة.

بداية النص: تشير إلى شرارة الفن الأولى التي بدأت باكتشاف بسيط للألوان المائية في مرحلة الطفولة بمدينة طنجة.
نهاية النص: تؤكد أن الفن رحلة بحث دائمة عن التجديد، لأن الإبداع والتعلم لا يتوقفان أبدًا.

3) فرضية القراءة

انطلاقًا من العنوان والصورة وبداية النص ونهايته، نفترض أن النص سيتناول سيرة ذاتية فنية للكاتب محمد شبعة، يبرز فيها أهم مراحل تجربته الفنية ومساره في عالم الفن التشكيلي.

4) القراءة التوجيهية

الإيضاح اللغوي:
ومضات: جمع ومضة، وتعني إضاءات أو إشراقات.
مفتتن: مولع ومعجب.
يتلاشى: ينعدم ويزول.
الوقائع: الأحداث.
تافه: بلا قيمة أو مقدار.
تملكتني: سحرتني وسيطرت على أحاسيسي.
روما: عاصمة إيطاليا.
مخاطرة: مغامرة ومجازفة.
تجتذب: تثير الانتباه.

الفكرة العامة:
سرد الكاتب لمحطات تجربته الفنية، وتطور أساليبه التقنية، مع إبراز فلسفته القائمة على ضرورة التجديد المستمر والبحث الدائم في عالم الإبداع.

الأفكار الجزئية:

1. دور المصادفة والبدايات البسيطة في طنجة في تشكيل الوعي الفني للكاتب.
2. دور مدرسة الفنون الجميلة بتطوان في صقل موهبة الكاتب وتلقينه القواعد التقنية.
3. مرحلة روما واكتشاف قوة التعبير باللونين الأسود والأبيض.
4. التأكيد على أن الفن مغامرة مستمرة تتطلب التجديد الدائم لأن الإبداع لا ينتهي.

5) القراءة التحليلية

الحقول الدلالية:
حقل الفن والتشكيل: تقنية، الألوان المائية، الفنون الجميلة، النحت، الرسم، الطبيعة الميتة، المحترفات، التشكيل، الخط العربي، الحبر الصيني.
حقل التعلم والتطور: اكتشفت، البدايات، المدرسة الإعدادية، الانتساب، تطوير قدراتي، تجربة، مهارات جديدة، تحليل، ممارسة.
العلاقة بين الحقلين: تبرز العلاقة كيف تداخل التعلم والدراسة مع الممارسة الفنية في بناء شخصية الكاتب الإبداعية.

أساليب النص:
السرد: مثل: اكتشفت في الطفولة.
التوكيد: مثل: إن الانتساب إلى هذا الجو جعلني...
التفسير: مثل: لأنه من السهل أن تجتذب متفرجًا بألوان حية.
المقارنة: المقارنة بين شفافية الألوان وقوة التعبير بالأسود والأبيض.

عناصر خطاب النص:
المرسل: الكاتب والفنان محمد شبعة.
المرسل إليه: القارئ أو المتلقي، وخاصة المهتمون بالفن التشكيلي.
موضوع الرسالة: نقل خلاصة تجربة فنية بدأت من هواية بسيطة، ثم تطورت إلى احتراف وفلسفة فنية قائمة على التجديد والمغامرة.

6) لغة النص والقيم

لغة النص:
اعتمد الكاتب لغة فنية متخصصة، حيث استعمل مصطلحات من عالم الفن التشكيلي مثل: التقنية، الألوان المائية، النحت، الطبيعة الميتة، المحترفات، التجريد، الخط العربي، والحبر الصيني.

القيم المتضمنة في النص:
قيمة فنية ثقافية: إبراز أهمية الفن التشكيلي في التعبير والإبداع.
قيمة التجديد: رفض الركود والبحث الدائم عن أساليب وتقنيات جديدة.
قيمة المغامرة: خوض تجارب فنية غير مألوفة مثل الاعتماد على الأسود والأبيض بدل الألوان الحية.
قيمة الانفتاح الثقافي: الربط بين الفن الحديث والجذور الأصيلة مثل الخط العربي.
قيمة التعلم الذاتي: الإيمان بأن المسار الفني رحلة تعلم لا تنتهي.

7) تركيب النص

النموذج الأول:
يعرض الكاتب مساره الفني انطلاقًا من البدايات البسيطة في طنجة، مرورًا بالتكوين الأكاديمي في تطوان، وصولًا إلى النضج الفني في روما، حيث اعتمد أسلوبًا تجريديًا يجمع بين الحداثة وروح الخط العربي. ويخلص النص إلى أن الفن ليس مجرد زخرفة، بل هو مغامرة وتجديد مستمر، مؤكدًا أن الإبداع رحلة مفتوحة لا تنتهي.

النموذج الثاني:
يؤرخ النص لرحلة فنية بدأت بهواية طفولية في طنجة، وصقلت بالدراسة في تطوان، ثم نضجت بالتجريب في روما. وقد ركز الكاتب على تحوله من بساطة الألوان إلى قوة التعبير بالأسود والأبيض، رابطًا فنه بالحداثة والخط العربي، ومؤكدًا أن الفن بحث دائم لا يكتمل أبدًا.