شرح نص الاعتراف مع الإجابة عن الأسئلة - محور المدرسة - سابعة أساسي

شرح نص الاعتراف مع الإجابة عن الأسئلة

الموضوع : يتناول السارد تجربة تلميذين في مخبر الكيمياء، حيث يتعرضان لموقف صعب نتيجة كسر ميزان الحرارة، مما يبرز أهمية الصدق والشجاعة في مواجهة الظلم وتوتر العلاقات بين الأصدقاء في المدرسة.  الوحدات : حسب معيار البنية الثلاثية : 1-من بداية النص الى نتاكد بانفسنا: التوازن


2-من مد باندلي الى صادق مع نفسك : الاضطراب 3-بقية النص : عودة الهدوء

الاجابة عن الاسئلة :

استكشف :

1- الإجابة عن هذا السؤال هي مقاطع النص .

2 - 

إجابة أولى :

كودجو : صفاته و اعماله  هو طفل طيب في قوله رغم العقوبة التي ستصيبه و رغم انه لم يقم بالخطأ و لكنه كان يراقب صديقه في قيس الحرارة فانتابته الهواجس و ظن أنه هو الملام و قرر ان يعترف في الحصة القادمة

باندلي : صفاته و اعماله : هو طفل كاذب نوعا ما و لا يبالي ما الذي سينتج عن فعلته و الذي سيتعاقب فيها طفر بريء

إجابة ثانية :

خصائص شخصية كودجو:

التردد والخوف:

   - قال بتردد: "يقولون إن الحرارة في وسط الشعلة أعلى منها في الأطراف."

   - همس بذعر: "يا إلهي!"

   - شعر بالذنب والقلق عندما لم يعترف على الفور وأخذ يتردد في الاعتراف لاحقًا.

الشعور بالمسؤولية:

   - خفق قلبه عندما علم أنهم سيبقون بعد الدروس.

   - بدأ يعيد ما سيقوله غدًا للمدرس، مما يدل على أنه يشعر بالمسؤولية ويرغب في الاعتراف بخطئه.

القلق والتوتر:

   - سرت في جسده قشعريرة غريبة وتفصد منه العرق عندما رأى "باسو" يبكي.

   - لم يستطع الاستمتاع بوقته في المنزل لأنه كان مفعمًا بالهم والقلق.

خصائص شخصية بانديلي:

الثقة بالنفس والمبادرة:

   - رد بثقة: "لقد خلطت الأمور، الأمر بالعكس! أتريد أن نتأكد بأنفسنا؟"

   - أخذ المبادرة وأمد ميزان الحرارة نحو الشعلة بحذر.

   - بادر بالكلام واتهم "باسو" قبل أن يتكلم "كودجو".

المكر والدهاء:

   - دحرج بقدمه النثرات الزئبقية وكنس بقايا الزئبق عن المنضدة بسرعة لإخفاء الدليل.

   - سارع إلى اتهام "باسو" لإبعاد الشبهات عن نفسه وعن "كودجو".

الهدوء تحت الضغط:

   - أمر "كودجو" هامسًا بالصمت: "صه!"

   - تعامل بسرعة وهدوء مع الموقف عند انكسار ميزان الحرارة.

الاستنتاج:

بينما يظهر "كودجو" كشخص متردد وقلق يشعر بالمسؤولية والذنب، يتجلى "بانديلي" كشخص واثق من نفسه، مبادر، ماكر، وهادئ تحت الضغط. هذه الصفات المتناقضة تظهر الفروق بين شخصيتيهما في النص.

3-

العبارات الدالة على حالة "كودجو" بعد الحادثة:

"خفق قلب «کودجو»"

   - تدل على القلق والتوتر الذي شعر به عند إعلان الأستاذ أن الجميع سيبقون بعد الدروس.

"سرت في جسد «كودجو» قشعريرة غريبة، وتفصد منه العرق"

   - تعبر عن القلق الشديد والخوف من العواقب، خاصة عندما رأى "باسو" يبكي ويتعرض للاتهام.

"ولما وصل « كودجو » إلى البيت تناول غداءه، لكنه لم يخرج للعب، إذ كانت روحه مفعمة بالهم والقلق"

   - تشير إلى أن القلق والتوتر استمر مع "كودجو" حتى بعد مغادرته المدرسة، مما أثر على نشاطاته اليومية.

"حين أنهى واجباته في المساء واتجه إلى فراشه، راح يعيد ما سيقوله غدًا للمدرس"

   - تدل على عدم قدرة "كودجو" على التخلص من القلق، حيث استمر في التفكير والقلق حول كيفية الاعتراف بخطئه.

أثر توتر العلاقات في حياة التلاميذ المدرسية:

من خلال العبارات المذكورة، يمكن استنتاج تأثير توتر العلاقات بين التلاميذ على حياتهم المدرسية:

زيادة الضغط النفسي:

   - يعيش "كودجو" حالة من القلق والتوتر الشديد نتيجة للحادثة، مما يؤثر على حالته النفسية بشكل كبير. هذا التوتر النفسي يؤثر على تركيزه وقدرته على الاستمتاع بالأنشطة اليومية.

فقدان الثقة والأمان:

   - الحادثة تسببت في خلق بيئة من عدم الثقة بين التلاميذ، حيث قام "بانديلي" باتهام "باسو" زورًا، مما أدى إلى توجيه اتهامات غير صحيحة وسوء فهم بين الطلاب.

التأثير على الأداء الأكاديمي:

   - القلق والتوتر الناتج عن الحادثة قد يؤثر سلبًا على الأداء الأكاديمي للتلاميذ. عدم القدرة على التركيز والتفكير في الحادثة باستمرار يمكن أن يقلل من فعالية الدراسة والاهتمام بالواجبات المدرسية.

التأثير على العلاقات الاجتماعية:

   - توتر العلاقات بين التلاميذ يمكن أن يؤدي إلى العزلة والشعور بالوحدة، كما حدث مع "كودجو" الذي لم يستطع اللعب أو الاستمتاع بوقته بعد الحادثة. هذا التوتر يمكن أن ينعكس على العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ، مما يزيد من شعور العزلة والانفصال.

4-

أهم الدروس المستخلصة من الحادثة التي جرت بين التلاميذ:

أهمية الصدق:

   - الحادثة أظهرت أن الصدق مع النفس ومع الآخرين هو الأسمى من كل شيء. اعتراف "كودجو" في النهاية يعكس هذا الدرس الهام في الحياة المدرسية والشخصية.

تحمل المسؤولية:

   - "كودجو" شعر بالمسؤولية تجاه كسره لميزان الحرارة، مما يعكس أهمية تحمل المسؤولية عن الأفعال والاعتراف بالأخطاء بدلاً من إلقاء اللوم على الآخرين.

التعامل مع الظلم:

   - الظلم الذي تعرض له "باسو" يبرز أهمية التعامل بحذر وعدم القفز إلى الاستنتاجات السريعة. يجب أن يكون هناك تحقيق عادل في المواقف بدلاً من اتهام أحد دون دليل.

التعاطف والتراحم:

   - رد فعل الأستاذ تجاه "باسو" الذي بكى أظهر أهمية التعاطف والتراحم في التعامل مع الآخرين، خاصة في بيئة مدرسية حيث يتعلم الطلاب احترام مشاعر الآخرين.

أثر الشائعات والاتهامات الباطلة:

   - الاتهامات الباطلة التي وجهها "بانديلي" لـ"باسو" تعكس خطر الشائعات والاتهامات غير المبنية على حقائق، وكيف يمكن أن تؤثر سلباً على علاقات الثقة بين التلاميذ.

القدوة الحسنة:

   - تصرف الأستاذ وعطفه على "باسو" يمثل قدوة حسنة للتلاميذ في كيفية التعامل مع المشاكل وحلها بروح إيجابية وبناءة.

5 -

تصرف "كودجو" و"بانديلي" يعكس حبهما للاطلاع والرغبة في المعرفة، وهو أمر إيجابي بحد ذاته، لأنه يدل على شغفهما بالتعلم واكتشاف الأمور الجديدة. ومع ذلك، فإن دخولهما إلى المخبر دون استئذان من الأستاذ كان تصرفًا غير مسؤول وغير آمن. كان ينبغي لهما أن يعلما أن التجارب العلمية يمكن أن تكون خطيرة وتتطلب إشرافًا مختصًا لضمان السلامة.

تصرفهما أدى إلى كسر ميزان الحرارة وتعريضهما للخطر، بالإضافة إلى التسبب في مشاكل بين التلاميذ بسبب الاتهامات المتبادلة. من المهم أن يتعلم الطلاب التوازن بين الفضول العلمي واحترام القواعد والإرشادات. احترام التعليمات والتوجيهات من الكبار، خاصة في البيئات التي قد تكون خطرة، هو جزء من المسؤولية والنضج.

6 - اعتراف "كودجو" بأنه هو الذي كسر ميزان الحرارة رغم أنه لم يفعل ذلك يعكس شجاعته الأدبية وصدقه مع نفسه، حيث أراد تصحيح الظلم الذي تعرض له "باسو". هذا التصرف يعبر عن تعاطفه ورغبته في رفع الظلم عن زميله، مما يعكس قيم الصداقة والتعاون. رغم أن تحمله لمسؤولية ليست له يمكن أن يكون غير عادل له، إلا أن تصرفه يظهر نبل أخلاقه واستعداده للتضحية من أجل الآخرين. يجب تشجيع الصدق وتحمل المسؤولية، ولكن من المهم أيضًا تعزيز فكرة أن يتحمل كل فرد مسؤولية أفعاله فقط.

استثمر :

غير متوفر يرجى ترك تعليق أو التواصل معنا في حالة الحاجة .

توسع :

في يوم من أيام السنة الدراسية، حدثت حادثة أظهرت مدى الانسجام والعلاقات الطيبة التي تربط بين التلاميذ والأساتذة في مدرستنا. كنا نعمل على مشروع جماعي في مادة العلوم، حيث كلفنا الأستاذ بإجراء تجربة كيميائية في المختبر. بينما كنا نعمل على التجربة، انكسر أحد الأجهزة الزجاجية المهمة.

في البداية، ساد جو من التوتر والقلق بيننا كطلاب، خاصة أن الجهاز كان غالي الثمن وصعب التعويض. لكن الأستاذ لم يغضب، بل تعامل مع الموقف بهدوء وتعاطف. بدلاً من توبيخنا، استغل الأستاذ الفرصة لتعزيز روح التعاون والمسؤولية بيننا. 

طلب منا العمل كفريق لجمع وتنظيف الزجاج المكسور بطريقة آمنة، ثم بدأ يشرح لنا كيف يمكننا تجنب مثل هذه الحوادث في المستقبل. خلال هذه العملية، شعرت بدعم زملائي ورغبتهم في المساعدة. لم يقتصر الأمر على فريقنا فقط، بل حتى الطلاب من الفرق الأخرى جاءوا ليقدموا يد العون.

بعد الحادثة، أدركت قوة العلاقات التي تربطنا كأسرة مدرسية واحدة. شعرنا جميعًا بمسؤولية مشتركة وبروح الفريق. هذا الموقف عزز من ثقتي بأساتذتنا وزملائي، وجعلني أقدر أكثر البيئة الداعمة والمترابطة التي نتمتع بها في مدرستنا.

التحليل :

الوحدة الاولى : المكان : في مخبر الكيمياء الزمان بين الحصص الشخصيات : كودجو و باندلي الحدث : دخول التلمذين الى مخبر الكيمياء في غياب الاستاذ و احتساب درجة حرارة شعلة المصباح: رغم الاختلاف في الرأي بين كودجو و باندلي فالاحداث

متوازنة و هادئة الوحدة الثانية : التدهور 1 :

الحدث القادح: تكسير باندلي للميزان بتقريبه من شعلة المصباح الاضطراب : ذعر كودجو محاولة اعادة الهدوء: اخفاء باندلي لميزان الحرارة المكسور بدون اعلام الاستاذ .التدهور 2 :

  الحدث القادح : تفطن الاستاذ الى كسر الميزان

   الصاق باندلي التهمة بباشو

الاضطراب : بكاء و حزن باشو محاولة اعادة الهدوء لباشو و التخفيف من حزنه ++ بدا باندلي تلميذا خبيثا و ماكرا و كاذبا و بدا باشو نموذجا للتلميذ ضعيف الشخصية غير قادر على الدفاع عن نفسه و بدا كودجو قلقا غير قادرا على الاعتراف بالحقيقة الوحدة الثالثة : كودجو : الهم و القلق: الشعور بتانيب الضمير لانه يعرف الحقيقة و لم يصرح بها الصق كودجو التهمة بنفسه ليبرأ باشو و يحافظ على صداقته مع باندلي ++ الانسجام غير متوفر في هذا القسم لتواجد انواع مختلفة من التلاميذ