تحضير نص ولي التلميذة - ثالثة متوسط - الجيل الثاني

تحضير نص ولي التلميذة – السنة الثالثة متوسط (الجيل الثاني)

تحضير نص «وليّ التلميذة» للسنة الثالثة متوسط (الجيل الثاني)، ضمن المقطع الأول: الآفات الاجتماعية، وهو نصّ قصصيّ يصوّر الصراع النفسي بين الخير والشر في نفس أبٍ مدمنٍ على الخمر، ويحاول الإقلاع عنها حفاظًا على كرامة ابنته ومستقبلها. صفحه 17 .

التعريف بالكاتب:

أحمد رضا حوحو (1910م – 1956م): أديبٌ جزائريّ من روّاد الأدب الجزائري الحديث، عُرف بجرأته وصراحته، ودعوته إلى التمسّك بالشخصية الوطنية ومقاومة الاستعمار الفرنسي بالقلم والفكر، وكتب القصة والمقالة بأسلوبٍ واضحٍ مؤثّر.

شرح المفردات:

• يتأرجح: يتمايل في مشيته يمينًا وشمالًا.
• الحانة: مكان بيع الخمر وشربه.
• النحيب: البكاء الشديد.
• التأنيب: اللوم الشديد.
• لا تشوبها شائبة: لا يعيبها عيب ولا نقص.
• جرثوم الخمر: أثر الإدمان المتجذر في النفس.

الفكرة العامة:

صراعُ وليّ التلميذة بين حبّ ابنته الذي يدعوه إلى الإقلاع عن الخمر، وبين الإدمان ورفقة السوء التي تعيده إلى السكر والندم.

الأفكار الأساسية:

• الفكرة 1: اطمئنان الأب على ابنته بعد وعد الأستاذ بمرافقتها إلى المنزل، وفرحه بذلك رغم سُكره.
• الفكرة 2: استمرار الصراع الداخلي: جيوش الخير (حبّ الابنة) تُبعده عن الخمر أيامًا، ثم تعود جيوش الشر (الإدمان ورفقة السوء) فتُسقطه من جديد.
• الفكرة 3: حيرة الراوي في مصير الأب: هل ينتصر جانب الفضيلة الذي تحميه ابنته أم تنتصر الرذيلة بإغراء الشهوة ورفقة السوء؟

المغزى العام / القيم المستفادة:

• الخمر آفةٌ مدمّرة تضرّ الفرد والمجتمع، وتُسقط الكرامة وتُفسد العلاقات.
• العلم والأخلاق نورٌ يوقظ جانب الخير في الإنسان ويقوّي إرادته.
• رفقة السوء من أخطر أسباب الانحراف، والابتعاد عنها بداية الإصلاح.
• قال تعالى: {يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ... رِجْسٌ مِنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ} (المائدة: 90).

أسئلة الفهم مع الأجوبة:

1. ما هو السلوك الذي يميل إليه هذا الرجل حين يبتعد عن شرب الخمر؟
   يميل إلى السعادة بابنته والرضا عن نفسه، ويعيش أيامًا هادئة مطمئنة.
2. اذكر العوامل التي تدفعه إلى العودة لمعاقل الخمر.
   جرثوم الخمر المتجذّرة في نفسه، ورفقة السوء من روّاد الحانة وعشاق الشراب.
3. بين البكاء وتأنيب الضمير صراع نفسي عنيف اعتاد عليه الرجل، ما سبب ذلك؟
   سببه خوفه على ابنته وحرصه على كرامتها؛ فهو يحبّها جدًا ويؤلمه أن تُنسب إلى أبٍ سكير.
4. حورية رمز للإشعاع العلمي، وضّح تأثيره على جانب الآفات.
   تأثيره واضح في أن الأب يريد الإقلاع عن الخمر حفاظًا على كرامة ابنته ومستقبلها؛ فهي كنورٍ يضيء دنياه المظلمة ويدفعه لترك الآفة.

أتذوّق النص:

1. ما نوع النص؟
   نوع النص: قصة.
2. يغلب على القصة السرد والوصف، هل ترى في هذا النص غيرهما؟
   نعم، نجد أيضًا الشرح والتفسير.
3. حدّد العبارات التي تدل على الشرح والتفسير.
   مثل: «وكل ذلك من أجل ابنته...»، و«لأن ذلك يحط من كرامتها وينقص من قيمتها».
4. استخرج منوال الأسلوب في الفقرة الأخيرة (تركت... واني لا أدري...).
   أسلوب التردّد والحيرة: (تركت... واني لا أدري أ... أم...).
5. أنشئ عبارة على هذا المنوال.
   تركتُ المصابيح مضاءةً، وتركتُ الطفل في مهده، وأنا لا أدري: أغفا سريعًا بعد انصرافي أم بقي يقلب ناظريه إلى وقتٍ متأخرٍ من الليل.
6. ما الصورة البيانية في: «جيوش الخير» و«جيوش الشر» و«جاعلًا من نفسه ميدانًا لمعركة»؟
   جيوش الخير / جيوش الشر: استعارة/تشخيص صوّر الخير والشر كجيوش تتقاتل.
   ميدانًا لمعركة: تشبيه بليغ صوّر النفس بميدان معركة عنيفة.
7. ما المحسن البديعي في: «كاملة لا تشوبها شائبة نقص»؟
   يظهر الطباق بين كلمتي «كاملة» و«نقص» (تضاد).

أوظّف تعلّماتي (خاتمة متخيَّلة لوليّ التلميذة):

عاد وليّ التلميذة تلك الليلة وهو يجرّ خطواته كأنها أثقالٌ على صدره، وجلس وحده بعيدًا عن ضجيج الحانة. أخذ يتأمّل وجه ابنته في مخيّلته؛ ذلك الوجه الذي كان يشبه صباحًا نقيًا لا يليق به غبار الرذيلة. ثمّ حدّث نفسه حديثًا طويلًا: ما جدوى كأسٍ تسرق مني عقلي وتقتل احترامي؟ وكيف أطلب لابنتي مستقبلًا مشرقًا وأنا أطفئ نورها بيدي؟ أحسّ بحرقةٍ في قلبه، لا من الخمر بل من الخجل، فنهض فجأةً كمن استيقظ من نومٍ ثقيل، وأغلق الباب على رفقة السوء دون رجعة. وفي الصباح، خرج يبحث عن عملٍ يملأ وقته، ويعيد إلى روحه معنى الكرامة. لم يكن طريقه سهلًا، لكنّه أدرك أنّ حبّ ابنته إن كان صادقًا، فلا بدّ أن يتحوّل إلى فعلٍ يُنقذه ويُنقذها معه.