تحضير نص الطاحونة - ثالثة إعدادي - الأساسي في اللغة العربية

تحضير نص مسترسل: الطاحونة

كتاب الأساسي في اللغة العربية – السنة الثالثة إعدادي (ص 142 إلى 145)

1) تأطير النص

صاحب النص: عبد الكريم غلاب (1920 – …) كاتب ومؤرخ وروائي وصحفي مغربي، وُلد بمدينة فاس، تلقى تعليمه الأول بالمدارس الحرة ثم بجامعة القرويين، والتحق بكلية الآداب بجامعة القاهرة سنة 1940 وتخرج سنة 1944 (قسم اللغة العربية).
من مؤلفاته: الريح الشتوية، المعلم علي… وغيرها.

المصدر: مقتطف من رواية “المعلم علي”.
نوع النص: نص سردي ذو بعد اجتماعي (وله بعد اقتصادي أيضًا).
مجال النص: المجال الاقتصادي والاجتماعي.

2) عتبة القراءة

قراءة في العنوان (الطاحونة):
تركيبيًا: كلمة واحدة معرفة بـ(أل).
دلاليًا: يدل على المكان/الآلة التي يتم فيها طحن القمح والحبوب لاستخراج الدقيق.

دلالة الصور :
الطاحونة مكان مخصص لطحن الحبوب كالقمح والذرة والشعير… وكانت قديمًا تعمل بالرياح أو الماء أو الدواب، وحديثًا بالكهرباء.

3) فرضية النص

انطلاقًا من العنوان ومؤشرات النص وبدايته ونهايته، نفترض أن النص سيعرض حياة العمل داخل طاحونة ومعاناة أسرة فقيرة، وما يرتبط بذلك من استغلال/تشغيل الأطفال والصراع حول لقمة العيش.

4) القراءة التوجيهية

الإيضاح اللغوي:
الحدْث: سرعة الفهم/البديهة.
متشاغلة: متظاهرة بالانشغال.
أجشّ: غليظ.
أجفلت: فزعت.

الحدث الرئيسي:
فقد علي عمله بعد فراره من المعلم تدلاوي بسبب حادثة سكب إناء الفول (زلافة) وما ترتب عنها من اتهام وهروب.

الأحداث الجزئية (تسلسل السرد):

1. عودة علي إلى المنزل على غير عادته، واستفسار الأم عن السبب.
2. تفكير علي وأمه في المصير بعد ترك العمل بالطاحونة.
3. طرق المعلم تدلاوي باب المنزل بعنف بحثًا عن علي.
4. محاولة فاطمة فهم كلام المعلم الغاضب دون جدوى.
5. اتهام المعلم تدلاوي لعلي بأكل فطور (زلافة فول + خبزة) والهرب.
6. إغلاق الأم الباب في وجه المعلم بعد اتهامها بالتواطؤ.
7. حزن فاطمة وتفكيرها في مصير ابنها بعد الطرد.

5) القراءة التحليلية

الحقول الدلالية:
الحقل الاجتماعي: الشارع، الأولاد، يملؤون الشوارع، يقتلون وقتهم…
الحقل الاقتصادي: العمل، تشتغل يومًا وتتَعطل أيامًا، تبحث عن عمل، طاحونة، معلم…
العلاقة بينهما: تبرز أثر الفقر والعمل القاسي على الأسرة والطفل.

الزمان والمكان:
الزمن: في ساعته، الضحى، أيّامًا، الصباح الباكر…
المكان: الطاحونة، المنزل، الغرفة…

الشخصيات وصفاتها:

• علي: فتى يعمل بالطاحونة، خائف، جائع، يتجنب المواجهة.
• فاطمة: أم أرملة/ربة بيت، مهمومة بمصير ابنها، تشعر بالمهانة والانكسار.
• المعلم تدلاوي: صاحب الطاحونة، سريع الغضب، قاسٍ وحاقد، يتهم ويهدد.

الأساليب المعتمدة:
السرد: نقل الأحداث وتتابعها.
الوصف: (مثل: الوجه الكالح، العينان الجاحظتان، الصوت الأجش…).
الحوار: تبادل الكلام بين الشخصيات لإبراز الصراع.

6) الخطاطة السردية

وضعية البداية: عودة علي المفاجئة إلى البيت في وقت العمل.
عنصر التحول: طرق قوي وعنيف على الباب من طرف المعلم تدلاوي.
العقدة: اتهام علي بالهرب/السرقة (زلافة الفول + خبزة) وغضب المعلم الشديد.
الحل: طرد علي نهائيًا من الطاحونة.
وضعية النهاية: إحساس الأم بالمهانة والانكسار، والقلق على مصير ابنها.

عناصر الخطاب:
المرسل: عبد الكريم غلاب.
المرسل إليه: القارئ/المتلقي.
الهدف: التنبيه إلى خطورة تشغيل الأطفال واستغلال الفقر للضغط على الأسر.

7) القيم + تركيب نموذجي

القيم المتضمنة:
قيمة اجتماعية: حماية الأطفال من الاستغلال والحدّ من تشغيلهم.
قيمة إنسانية: التعاطف مع الفقراء والدعوة لصون الكرامة الإنسانية.

تركيب نموذجي:
يصوّر النص معاناة أسرة فقيرة داخل واقع اجتماعي قاسٍ، حيث يعود علي إلى البيت قبل وقت العمل فتشتد الأزمة بقدوم المعلم تدلاوي غاضبًا يتهم الفتى بالهرب وسرقة فطوره، فينتهي الصراع بطرد علي من الطاحونة، وتبقى الأم حزينة مكسورة تفكر في مصير ابنها ولقمة عيشه.