تحضير نص ذكريات لا تبلى - ثانية إعدادي - المرجع في اللغة العربية

تحضير النص القرائي: ذكريات لا تبلى

كتاب المرجع في اللغة العربية – السنة الثانية إعدادي (ص 139 إلى 141)

1) تأطير النص

صاحبة النص: فدوى طوقان (1917 – 2003) شاعرة فلسطينية، لُقبت بـ أم الشعر الفلسطيني وسنديانة فلسطين. وُلدت في نابلس، وتأثرت بشقيقها الشاعر إبراهيم طوقان، وعُرفت بكسر القيود الاجتماعية وبشعر يمزج بين الذاتي والوطني خاصة بعد نكسة 1967.
من أعمالها: سيرتها الذاتية «رحلة جبلية… رحلة صعبة» ودواوين شعرية عديدة.

نوع النص: نص سردي مقتطف من سيرة ذاتية (اعتماد ضمير المتكلم + أحداث شخصية).
المجال: المجال الاجتماعي (علاقة التلميذة بمعلمتها وأثر المدرسة).
المصدر: مقتطف من السيرة الذاتية «رحلة جبلية… رحلة صعبة».

2) عتبة القراءة

قراءة في العنوان (ذكريات لا تبلى):
تركيبيًا: جملة اسمية: ذكريات (مبتدأ) + لا تبلى (خبر في شكل جملة فعلية منفية).
دلاليًا: يدل على ذكريات راسخة لا تُنسى، مرتبطة بتجربة مؤثرة في حياة الساردة.

دلالة الصور:
- صورة لمعلّمة داخل القسم تبدو متعبة/مريضة.
- صورة لزيارة التلميذات لمعلمتهن في البيت أثناء المرض (وفاء ومحبة).

بداية النص ونهايته:
البداية: تذكّر الساردة أول يوم لها في المدرسة وعدم نسيانه.
النهاية: زيارة الساردة لمعلمتها المريضة (في العيادة/أثناء المرض) وعودة الفرح بعد شفائها.

3) فرضية النص

انطلاقًا من العنوان والصور وبداية النص ونهايته، نفترض أن النص سيعرض ذكريات الساردة في المدرسة ويبرز العلاقة العاطفية القوية بينها وبين معلمتها وتأثيرها الإيجابي عليها.

4) القراءة التوجيهية

الإيضاح اللغوي:
يؤثرني: يفضّلني.
أرنو: أنظر وأتطلع.
شغف: حب شديد.
عيادتها: زيارتها (خاصة أثناء المرض).
تهيب: تخوف وخشية.
الواهنتين: الضعيفتين.
لَثْمُها: تقبيلها.
واريت: أخفيت/سترْت.

الفكرة العامة:
سرد الكاتبة ذكريات لا تُنسى عن معلمتها المفضلة، وبيان أثر المحبة والحنان في نجاح العلاقة التربوية.

الأفكار الأساسية:

1. رهبة الساردة وخفقان قلبها عند الحديث مع المعلمة المحبوبة.
2. شعور الساردة أنها تجد نفسها في المدرسة وتزداد ثقةً وحبًا للتعلم.
3. مرض المعلمة وحزن الساردة وزميلاتها بسبب غيابها.
4. زيارة التلميذات للمعلمة في البيت/العيادة تعبيرًا عن الوفاء.
5. فرح الساردة بشفاء معلمتها وعودة البهجة.

5) القراءة التحليلية

الحقول الدلالية:
حقل المدرسة/التعليم: المدرسة، الصف، الدرس، القراءة، الحروف، المعلمة، التلميذات...
حقل العاطفة/الوفاء: حب، شغف، حزن، فرح، عيادة، قبلة، اشتياق...
العلاقة بينهما: يبيّن النص أن التربية ليست معلومات فقط، بل محبة واحتواء ووفاء.

الزمان والمكان:
الزمان: أول يوم في المدرسة + فترة مرض المعلمة وغيابها ثم شفاؤها.
المكان: المدرسة + بيت المعلمة/العيادة.

الشخصيات:

• الساردة: تلميذة مجتهدة حساسة، محبة لمعلمتها، وفية لها.
• المعلمة: أنيقة/محبوبة، مؤثرة إيجابيًا في تلميذاتها، تستحق التقدير.
• التلميذات: زميلات يشاركن الساردة الشعور بالحب والوفاء.

ضمير السرد: ضمير المتكلم (أنا) لأنه مقتطف من سيرة ذاتية.
الرؤية السردية: الرؤية مع (الساردة داخل الأحداث وتنقل مشاعرها مباشرة).
الأنماط: السرد (الغالب) + الوصف (وصف المعلمة/البيت/المشاعر) + حوار قليل أو منعدم.

6) القيم + تركيب نموذجي

القيم المتضمنة:
قيمة اجتماعية: احترام المعلم والوفاء له وتقدير جهوده.
قيمة تربوية: المحبة والحنان أساس نجاح العملية التعليمية وبناء شخصية المتعلم.

تركيب نموذجي:
تعرض فدوى طوقان في هذا المقطع من سيرتها الذاتية ذكريات طفولتها في المدرسة، وتبرز علاقتها القوية بمعلمتها التي أحبّتها وتأثرت بغيابها أثناء المرض. كما يؤكد النص أن أثر المعلم لا يُمحى، وأن المحبة والاهتمام يصنعان تلميذًا ناجحًا وذا ذاكرة وفية.