تحضير نص نحن وبيئتنا - ثالثة إعدادي - مرشدي في اللغة العربية

تحضير نص: نحن وبيئتنا

كتاب مرشدي في اللغة العربية – السنة الثالثة إعدادي (ص 153 إلى 156)

1) تأطير النص

صاحب النص: يعقوب أحمد الشراح (كاتب وباحث)، الأمين العام المساعد بمركز تعريب العلوم الصحية التابع لجامعة الدول العربية بدولة الكويت.
بلد الكاتب: الكويت (تقع في الخليج العربي).

المصدر: مقتطف من مجلة عالم الفكر تحت عنوان: التربية البيئية ومأزق الجنس البشري.
المجال: المجال السكاني (بعد تربوي/تحسيسي).
نوع النص: مقالة تفسيرية وصفية تحليلية نقدية ذات بعد بيئي تحسيسي.

2) عتبة القراءة

قراءة في العنوان (نحن وبيئتنا):
تركيبيًا: يتكون من ثلاث كلمات تكوّن مركبًا عطفيًا: (نحن) + (و) + (بيئتنا).
معجميًا: ينتمي إلى المجال السكاني/البيئي.
دلاليًا: يدل حرف العطف (الواو) على علاقة بين الإنسان (نحن) والبيئة، وقد تكون هذه العلاقة إيجابية أو سلبية.

دلالة الصور (الصورتان المرفقتان):
• الصورة الأولى: تبرز أضرار حرائق الغابات التي يكون الإنسان غالبًا سببًا فيها.
• الصورة الثانية: تبرز الأثر السلبي لمياه الصرف الصحي على الأنهار والبحار.

بداية النص ونهايته:
البداية: تشير إلى استشعار الإنسان لأهمية البيئة ووعيه بآثاره السلبية عليها.
النهاية: تنتهي بطرح سؤال تشاؤمي حول إنقاذ البيئة، مما يدل على خطورة الوضع وتحوله من مشكلة إلى معضلة.

3) فرضية النص

انطلاقًا من العنوان والصورتين وبداية النص ونهايته، نفترض أن النص سيتناول أوجه التعامل السلبي للإنسان مع بيئته والتحسيس بخطورة ذلك على الحياة.

4) القراءة التوجيهية

الإيضاح اللغوي:
التصحر: تدهور خصوبة الأراضي وتحولها إلى أراضٍ صحراوية أو شبه صحراوية لأسباب طبيعية أو بشرية.
إيكولوجي: مختصون بدراسة البيئة (علم البيئة).
التربية البيئية: تربية تهتم بكل ما له علاقة بالبيئة وحمايتها وتنميتها.
انبثق: صدر / نتج.
استنزاف: إضعاف / استهلاك شديد.
الأمطار الحمضية: أمطار محملة بمواد سامة.
مهولة: مخيفة / مفزعة.
التداعيات: الآثار المترتبة.

الفكرة العامة:
إبراز مظاهر تعامل الإنسان السلبي مع بيئته، والتحسيس بمخاطر ذلك على الإنسان والكرة الأرضية.

5) القراءة التحليلية

الأفكار الأساسية:

1. استشعار الإنسان لأهمية البيئة ووعيه بآثاره السلبية عليها.
2. جهود الإنسان في إطار هيئة الأمم المتحدة للحفاظ على البيئة (جهود دولية).
3. رغم الجهود، يثبت الواقع سوء تعامل الإنسان مع بيئته.
4. التنبيه إلى الآثار الوخيمة للثورة الصناعية التي أحدثت خللًا في التوازن الطبيعي.

الحقول الدلالية:
1) ألفاظ تدل على مظاهر التلوث: التسمم بالأمطار الحمضية، إلقاء النفايات الخطيرة في البحار، التلوث الكيميائي والزراعي، النفايات النووية، استخدام المبيدات...

2) ألفاظ تدل على الآثار الناجمة عنها: الاحتباس الحراري، ثقب الأوزون، انتشار الأوبئة والأمراض، تغيرات في الغلاف الجوي، زيادة مهولة في ثاني أكسيد الكربون، سخونة الأرض، ارتفاع مستوى سطح البحر، تقلب المناخ...

ملامح التربية البيئية (كما وردت في النص):
• مكافحة كل أشكال الاستغلال البشع لموارد الأرض.
• وقف إساءة الإنسان لتوازن البيئة الطبيعي.
• بناء السلوك الإيجابي للأفراد والمؤسسات والحكومات تجاه البيئة.
الغاية: المحافظة على البيئة وتنميتها.

6) أساليب النص + عناصر الرسالة

أساليب النص:
اعتمد الكاتب خاصة على أسلوب التأكيد لترسيخ خطورة التلوث وآثاره، ومن أمثلته:
• يزيد من سخونة الأرض.
• تفسد التربة.
• القضاء على الشعب المرجانية (خاصة في البحر).
• تخريب طبقة الأوزون.

عناصر الرسالة:
المرسل: الكاتب يعقوب أحمد الشراح.
المرسل إليه: الإنسان / الإنسانية عمومًا.
الموضوع: توعية الإنسان بخطورة سلوكه الذي قد يجعل الأرض كوكبًا غير قابل للعيش، وأن حماية البيئة مسؤولية مشتركة للجميع.

7) القيم + تركيب مقترح

القيم: قيمة بيئية تتمثل في ضرورة المحافظة على البيئة عبر التحسيس والتوعية وتغيير السلوك نحو الأفضل.

تركيب مقترح:
تُعد ظاهرة التلوث من الظواهر التي تؤرق العلماء وتهدد صحة الإنسان ووجوده على الكرة الأرضية. ومن بين العناصر الحيوية التي لحقها التلوث نجد المياه بتلويث الأودية والأنهار بمخلفات المعامل والمصانع والتسريبات الكيميائية في البحار والمحيطات، كما يتعرض الهواء للتلويث يوميًا بدخان المصانع وعوادم السيارات ودخان السجائر. وتتعدد مظاهر التلوث لكنها تُحدث الضرر نفسه على صحة الإنسان وعلى البيئة المحيطة به، لذلك لا بد من وعي بيئي وسلوك مسؤول لحماية الأرض وتنميتها.